Segue um trecho do artigo de Paul Tillich, Vygotsky E Piaget: Divergências E Convergências, e após, alguns vídeos relacionados.
DIVERGÊNCIAS.
INTERAÇÃO SOCIAL.
Na sua teoria "Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo molda o funcionamento psicológico do homem".(OLIVEIRA in CASTORINA, 1992, P.24).
Piaget, no entanto não entroumuitonesse assunto, pois para ele nem toda relação social favorece ao desenvolvimento; e essa relação social é de dois tipos(coação social e ser coercitivo). Acoação social é um exemplo de autoridade ou prestígio que limita a participação do indivíduo, ele tem pouca participação racional na produção.
Ser coercitivo ou cooperativo na verdade depende de uma atitude moral – Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética; ele não entra na questão cultural de determinadas ideologias, religiões, sistemas econômicos, classes sociais, mas na questão da moral e da ética da igualdade, da liberdade e da democracia enfim dos direitos humanos.
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
Para Piaget os processos de desenvolvimento são independentes da aprendizagem, ou seja, a aprendizagem não influi no desenvolvimento e o desenvolvimento antecede a aprendizagem "a teoria de aprendizagem estabelece uma continuidade entre os mecanismos cognitivos responsáveis pelo desenvolvimento e aprendizagem".(CASTORINA, 1998, p.21).
Quando Piaget postula a continuidade entre o desenvolvimento e aprendizagem, pensando do ponto de vista do sujeito, da ação deste sobre os objetos.O desenvolvimento ocorre "de dentro para fora" do sujeito. Por esse motivo o professor nesse caso é um "facilitador ou um bloqueador"do desenvolvimento dependendo de sua conduta.
Por sua vez paraVygotskyo papel do agente externo é de suma importância, pois sem a intervenção do outro não há desenvolvimento. Através da mediação (presença do outro), o sujeito internaliza conceitos externos, num processo de formação das funções psíquicas superiores. A aprendizagem e desenvolvimentoestão inter-relacionados, e a aprendizagem antecede o desenvolvimento, ou melhor, o objetivo da aprendizagem é prever o desenvolvimento potencial,e interferir na zona de desenvolvimento proximal, promovendo o desenvolvimento potencial do sujeito.O ensino escolar é de suma importância, visto que é através da escola que se pode detectar o desenvolvimento potencial e a zona de desenvolvimento proximal. É importante salientar ainda que Vygotskyleva sempre em consideração a sociedade especifica em que vive o sujeito, bem como sua cultura.
O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS.
Resumidamente poderíamos dizer que a tese de Piagetsobre conceitos espontâneose conceitos científicosé a continuidade e o enfoque está na gênese da lógica dos conceitos. A tese de Vygotskyé a descontinuidade entre conceitos cotidianose científicos e o enfoque está no contexto da aquisição escolar.
CONVERGÊNCIAS
Após fazer um quadrode pontos divergentes começamos a fazer uma analise dos pontos em comum entre os dois autores.
Mais vale a pena ressaltarantes de entrarmos nos pontos em comum entre eles queexistem diferenças e antagonismos, mas que passados os momentos de defender cada um dos autores, há um diálogo proposto por eles mesmos e por seus seguidores, uma busca de novas descobertas e um movimento dialético constante, para seguir o que ambos propunham, ainda que através de caminhos distintos...
A preocupação inicial tanto em Piaget como em Vygotskynão era a educação ou o desenvolvimento de uma metodologia, Piaget tinha uma abordagem epistemológica e Vygotskyuma abordagem genética, porém seus estudos levam a uma elaboração das estruturas mentais e do desenvolvimento infantil.
Também concordam entre si que a função da linguagem deve ser a comunicação global depois, depois a fala se diferencia em egocêntrica e comunicativa.
Eles também dão grande importância ao o organismo ativo entendendo a atividade ou a ação humana como indo além do comportamento observável.
VYGOTSKY E SUA CONTRIBUIÇÃO.
Até o inicio do século XXassumia-seque as crianças pensavam e raciocinavam da mesma maneira que os adultos.A crença da maior parte da sociedade era de que qualquer diferença entre os processos cognitivos entre as crianças e os adultos era de grau: os adultos eram superioresmentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos básicos eram os mesmosao longo da vida.
Com suas pesquisas Vygotsky contribui para um melhor entendimentodas crianças e das pessoas.
Resumido ele ajudou a melhorar apedagogia, psicologia, sua contribuição não tem fronteiras serve para todos.
E cabe a sociedade como um todo usufruir amelhor maneira possível.
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/5132/1/Vygotsky-E-Piaget-Divergencias-E-Convergencias/pagina1.html#ixzz1RkCXOLC4
INTERAÇÃO SOCIAL.
Na sua teoria "Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo molda o funcionamento psicológico do homem".(OLIVEIRA in CASTORINA, 1992, P.24).
Piaget, no entanto não entroumuitonesse assunto, pois para ele nem toda relação social favorece ao desenvolvimento; e essa relação social é de dois tipos(coação social e ser coercitivo). Acoação social é um exemplo de autoridade ou prestígio que limita a participação do indivíduo, ele tem pouca participação racional na produção.
Ser coercitivo ou cooperativo na verdade depende de uma atitude moral – Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética; ele não entra na questão cultural de determinadas ideologias, religiões, sistemas econômicos, classes sociais, mas na questão da moral e da ética da igualdade, da liberdade e da democracia enfim dos direitos humanos.
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
Para Piaget os processos de desenvolvimento são independentes da aprendizagem, ou seja, a aprendizagem não influi no desenvolvimento e o desenvolvimento antecede a aprendizagem "a teoria de aprendizagem estabelece uma continuidade entre os mecanismos cognitivos responsáveis pelo desenvolvimento e aprendizagem".(CASTORINA, 1998, p.21).
Quando Piaget postula a continuidade entre o desenvolvimento e aprendizagem, pensando do ponto de vista do sujeito, da ação deste sobre os objetos.O desenvolvimento ocorre "de dentro para fora" do sujeito. Por esse motivo o professor nesse caso é um "facilitador ou um bloqueador"do desenvolvimento dependendo de sua conduta.
Por sua vez paraVygotskyo papel do agente externo é de suma importância, pois sem a intervenção do outro não há desenvolvimento. Através da mediação (presença do outro), o sujeito internaliza conceitos externos, num processo de formação das funções psíquicas superiores. A aprendizagem e desenvolvimentoestão inter-relacionados, e a aprendizagem antecede o desenvolvimento, ou melhor, o objetivo da aprendizagem é prever o desenvolvimento potencial,e interferir na zona de desenvolvimento proximal, promovendo o desenvolvimento potencial do sujeito.O ensino escolar é de suma importância, visto que é através da escola que se pode detectar o desenvolvimento potencial e a zona de desenvolvimento proximal. É importante salientar ainda que Vygotskyleva sempre em consideração a sociedade especifica em que vive o sujeito, bem como sua cultura.
O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS.
Resumidamente poderíamos dizer que a tese de Piagetsobre conceitos espontâneose conceitos científicosé a continuidade e o enfoque está na gênese da lógica dos conceitos. A tese de Vygotskyé a descontinuidade entre conceitos cotidianose científicos e o enfoque está no contexto da aquisição escolar.
CONVERGÊNCIAS
Após fazer um quadrode pontos divergentes começamos a fazer uma analise dos pontos em comum entre os dois autores.
Mais vale a pena ressaltarantes de entrarmos nos pontos em comum entre eles queexistem diferenças e antagonismos, mas que passados os momentos de defender cada um dos autores, há um diálogo proposto por eles mesmos e por seus seguidores, uma busca de novas descobertas e um movimento dialético constante, para seguir o que ambos propunham, ainda que através de caminhos distintos...
A preocupação inicial tanto em Piaget como em Vygotskynão era a educação ou o desenvolvimento de uma metodologia, Piaget tinha uma abordagem epistemológica e Vygotskyuma abordagem genética, porém seus estudos levam a uma elaboração das estruturas mentais e do desenvolvimento infantil.
Também concordam entre si que a função da linguagem deve ser a comunicação global depois, depois a fala se diferencia em egocêntrica e comunicativa.
Eles também dão grande importância ao o organismo ativo entendendo a atividade ou a ação humana como indo além do comportamento observável.
VYGOTSKY E SUA CONTRIBUIÇÃO.
Até o inicio do século XXassumia-seque as crianças pensavam e raciocinavam da mesma maneira que os adultos.A crença da maior parte da sociedade era de que qualquer diferença entre os processos cognitivos entre as crianças e os adultos era de grau: os adultos eram superioresmentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos básicos eram os mesmosao longo da vida.
Com suas pesquisas Vygotsky contribui para um melhor entendimentodas crianças e das pessoas.
Resumido ele ajudou a melhorar apedagogia, psicologia, sua contribuição não tem fronteiras serve para todos.
E cabe a sociedade como um todo usufruir amelhor maneira possível.
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/5132/1/Vygotsky-E-Piaget-Divergencias-E-Convergencias/pagina1.html#ixzz1RkCXOLC4
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